Экономический факультет трудоустраивает своих выпускников посредством распределения, которое состоится у нас в апреле 2008 года для студентов дневного отделения 5 курса. Заявки от организаций поступают на кафедры и в сектор содействия трудоустройству выпускников университета. Ежегодно экономический факультет трудоустраивает около 90% своих выпускников. В настоящее время около 50% студентов 5 курса имеют постоянное место работы по специальности. Наличие опыта работы  не является основным  требованием работодателя. Однако работодатели предпочитают принимать на работу специалиста, уже получившего диплом о высшем образовании. Поэтому работодатели предпочитают создавать кадровый резерв из студентов старших курсов, и Вам следует воспользоваться этой возможностью. Информация о реформе Российской системы образования представлена в справке по теме.

Да, традиция встреч выпускников на ЭФ существует. Как правило, встречи инициируют сами выпускники, а в юбилейные даты – администрация факультета.

Кстати, в этом году факультету исполняется 35 лет, и встреча выпускников состоится в конце мая. Справки по тел. 36-64-90.

Ежегодно экономический факультет Алтайского государственного университета трудоустраивает своих выпускников в банковский сектор экономики Алтайского края. По нашим исследованиям, свыше 60% работников банковского сектора имеют экономическое образование, однако в этот сектор экономики требуются специалисты и других направлений подготовки, в частности, специалисты, имеющие компетенции в области информационных технологий.

 Отвечая на вторую часть вашего вопроса, хочу отметить следующее: с середины 90-х годов прошлого столетия российские университеты начали создавать долгосрочные программы бизнес-образования и краткосрочные программы для профессионального обучения руководителей и менеджеров. Российское министерство образования разработало стандартизированную программу MBA. На экономическом факультете, как и в ряде российских вузов, открыта Высшая школа бизнеса и программа МВА.

 В конце 2007 года Алтайский государственный университет, участвуя в конкурсе, объявленном Министерством экономического развития и торговли, на участие в  Президентской программе подготовки управленческих кадров, получило право осуществления такой деятельности на территории Алтайского края за счет средств федерального бюджета. Вопрос об участии предпринимателей, имеющих опыт работы, непростой. Дело в том, что успешные бизнесмены редко становятся преподавателями.

В настоящее время экономический факультет привлекает к участию в образовательном процессе преподавателей-совместителей, работающих в различных сферах деятельности, что составляет около 30%  от общего числа. Вопрос о том, должны ли преподаватели бизнеса быть предпринимателями, регулярно ставится критиками бизнес-образования на протяжении почти всей истории его существования. Один из возможных ответов на него в стиле  «А должны ли орнитологи уметь летать?»  остроумен, но проблемы не решает. Тем более что орнитологи «изучают» птиц, а в нашем случае речь идет об «обучении» полетам». Разумеется, это вовсе не означает, что все преподаватели экономического факультета могут или должны заниматься бизнесом.

Да, правилами высшей школы предусмотрены  экзамены на все формы обучения. На базе высшего образования абитуриенты сдают один экзамен, который проходит в форме профессионально-ориентированного собеседования.

Добрый день, Анна!
Ваш процесс обучения в Алтайском государственном университете осуществлялся в соответствии с Государственным образовательным стандартом специальности «Экономика труда»,  утвержденным Министерством образования и науки РФ.

 Госстандарт содержит цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, цикл общих математических и естественно-научных дисциплин, цикл общих профессиональных дисциплин и  цикл специальных дисциплин. Последний цикл составляет 18% от  общей продолжительности теоретического обучения.

 В настоящее время в РФ формируется система непрерывного образования (обучения в течение всей жизни), в том числе как системная интеграция послешкольного образования всех уровней, от среднего профессионального до послевузовского профессионального образования.

Ученые экономического факультета на протяжении многих лет сотрудничают с администрацией Алтайского края, городов и районов края. Формы сотрудничества самые разнообразные: от участия в подготовке и переподготовке кадров до разработки совместных инновационных проектов и программ, экспертизы предлагаемых к реализации стратегий разных уровней

Для многих студентов в России и за рубежом такая форма обучения - единственная возможность получить высшее образование. Заочная форма обучения предполагает значительную долю самостоятельной работы студента в сочетании с опытом практической деятельности и может быть эффективной при участии и заинтересованности студента в обучении на протяжении всего периода обучения, а не только сессионных периодов.

Необходимо подать заявление и документы в приемную комиссию университета и пройти профессионально-ориентированное собеседование. Телефон приемной комиссии – 36-63-70.

Опыт подготовки и традиции экономического факультета классического университета позволяют нашим выпускникам быть конкурентоспособными не только на рынке труда края, но и России, о чем свидетельствуют данные о трудоустройстве наших выпускников и отзывы работодателей.

Позволю не согласиться с Вами, Елена, в оценке экономической ситуации в крае. Сегодня очевидны позитивные тенденции в развитии экономики края, наметились «точки роста», что позволяет надеяться на долговременную положительную динамику.

Цену обучения студента на внебюджетном наборе диктует в определяющей степени рынок. Стоимость обучения по однородным – экономическим специальностям в классических университетах крупных городов России (Москва, Новосибирск…) гораздо выше стоимости обучения в АлтГУ.

Рост цен зависит от многих рыночных факторов: инфляция, объем спроса и т.д

В рамках реформы предполагаются вступительные экзамены на каждую ступень обучения. В этом смысле не изменились правила поступления в высшую школу. Почему мы должны ожидать столь негативных тенденций, о которых Вы пишите?

С 2008 года специалисты могут обучаться в магистратуре только на платной основе. Право на обучение на бюджетных местах предоставляется только бакалаврам на основе конкурса.

С 1 сентября 2009 года прекращается набор на специальности в РФ. Поступившие до указанной даты получат диплом специалиста.

В связи с принятием пакета документов, завершающих переход на двухуровневую систему обучения в РФ, перспективы трудоустройства выпускников – бакалавров и магистров – становятся более понятными. А их статус становится все более ясным для работодателей. Примером является карьерный рост многих наших выпускников, которые работают практически во всех сферах деятельности  и не только в Алтайском крае.

Более того, в проекте концепции реформы предполагается, что групповой и ведущий руководитель должен иметь степень не менее магистра.

Действительно, на бюджетные места поступать всегда было трудно. Сегодня мы учитываем результаты ЕГЭ в качестве вступительных экзаменов, что позволяет абитуриентам, подтвердившим высокий уровень знаний баллами ЕГЭ, стать студентами экономического факультета.

В планах университета пока не предусмотрено строительство или приобретение нового здания. А на изменение количества студентов окажет влияние не только новая реформа, но и демографическая ситуация в России, в результате которой следует ожидать скорее снижения числа студентов.

Наш факультет имеет тесные связи со многими зарубежными университетами, в том числе и в плане реализации совместных образовательных программ. Информацию по Вашему конкретному случаю Вы можете получить у заместителя декана ЭФ по науке и международному сотрудничеству Игоря Николаевича Дубины (тел. 24-65-58).

Разумеется, сегодня учеными и экономистами-практиками рассматриваются разные сценарии развития событий по интересующему Вас вопросу. На мой взгляд, нет серьезных оснований ожидать галопирующей инфляции, скорее, умеренной, без серьезных потрясений.

Данную проблему может решить реформа и те позитивные тенденции в развитии экономики края, о которых я уже говорила. Кроме того,  я не считаю ситуацию критической для энергичных, грамотных и всегда востребованных выпускников экономического факультета.

Добрый день, Олег Федорович! Перспективы и результаты реформы изложены в справке.

Основные системные факторы, выделенные российскими учеными, влияющие на Выбор сценария развития образовательного сотрудничества в рамках реализации «дорожной карты» Россия-ЕС до 2013 года следующие:

•       Переход к инновационной экономике, превращение образования (прежде всего высшего образования) в основной источник инновационного экономического развития России.
•       Быстрые изменения требований рынка труда.
•       Необходимость обеспечения устойчивых институциональных связей между системой высшего образования и рынком.
•       Задача формирования системы непрерывного образования (обучения в течение всей жизни), в том числе системной интеграции послешкольного образования всех уровней, от среднего профессионального до послевузовского профессионального образования.
•       Необходимость обеспечения доступности качественного образования (в том числе качественного высшего образования) для различных категорий населения.
•       Рост спроса на высшее образование и растущая индивидуализация образовательных траекторий.
•       Расширение академических свобод и усиливающееся разнообразие программ обучения.
•       Изменение демографической ситуации в России, обусловленное, прежде всего, резким спадом рождаемости в начале 90-х годов и старением населения.
•       Растущая конкуренция.
•       Необходимость институциональных реформ, реструктуризации содержания и структуры высшего образования.
•       Диверсификация источников финансирования образования, в том числе за счет роста числа платных образовательных услуг.
•       Растущая внешняя и внутренняя мобильность и необходимость выработки комплексной стратегии интернационализации образования, обеспечение уровня знаний, навыков и компетенций, сопоставимых с лучшими международными показателями (в том числе в соответствии с результатами международных исследований PISA, PIAAC, TALIS).
•       Необходимость обеспечения стандартов качества образования, сопоставимого с международными стандартами.
•       Задача обеспечения сопоставимости российской системы квалификаций с Общеевропейской квалификационной рамкой, внедряемой в рамках Болонского процесса.
•       Рост финансирования, как со стороны государства, так и со стороны бизнеса и населения.
•       Диверсификация источников финансирования высшего образования, существенное возрастание доли новых источников финансирования и постепенное расширение финансовой самостоятельности вузов (возможности формирования целевого капитала и т.д.).
•       Жесткость системы финансового контроля, существенно затрудняющая осуществление государственными вузами международного сотрудничества за счет внебюджетных средств.
•       Противоречие тенденции на установление все более жесткого финансового контроля за деятельностью вузов общеевропейской линии на предоставление вузам все большей самостоятельности в решении финансовых вопросов под общественным, а не государственным контролем.
•       Система налогообложения, затрудняющая эффективную реализацию средств, выделяемых из благотворительных источников (как международных, так и отечественных).
•       Потребность реализации мер по реальному внедрению новых инструментов бюджетного финансирования высшего образования: нормативно-подушевое финансирование вузов; финансирование программ развития вузов; государственная поддержка образовательных кредитов; государственное субсидирование целевой подготовки в высшем образовании.
•       Совершенствование системы управления образованием:
•       реформа федеральных органов исполнительной власти в сфере образования, направленная на частичную децентрализацию управления в высшем образовании – выделение федеральных органов второго уровня (Рособрнадзор, Рособразование, Роснаука, Роспатент);
•       появление независимых негосударственных органов, осуществляющих функции менеджмента в системе образования, прежде всего НФПК – структуры, аккумулирующей опыт современных методов управления развитием образования, а также многолетний опыт взаимодействия с международными институтами.
•       Реализация Приоритетного национального проекта «Образование» – первого опыта современного проектного управления развитием образования в государственном масштабе.
•       Организация системного социального партнерства бизнеса и высшего образования.
•       Расширение финансовой и академической свобод вузов, возможность самостоятельно принимать решения об открытии новых специальностей и реализации различных (в том числе дистанционных) форм обучения, а также возможность изменения своего статуса и наименования и т.д.
•       Снижение качества образования на фоне массового спроса и быстрого расширения системы высшего образования в последние годы.
•       Принятие ряда принципиально новых мер в области обеспечения качества, в том числе для обеспечения соответствия качества российского образования международным стандартам.
•       Мероприятия по достижению международной сопоставимости качества высшего образования осуществляются как на уровне вузов, так и на уровне федеральных органов обеспечения качества.
•       Инициативы отдельных вузов по международной аккредитации своих программ.
•       Расширение практики осуществления совместных образовательных программ с зарубежными университетами, ведущих к присвоению двойных дипломов/квалификаций.
•       Становление и развитие партнерских связей, направленных на  достижение международной сопоставимости российских образовательных программ.
•       Реструктуризация образовательных программ в соответствии с рекомендациями по формированию Европейского образовательного пространства.
•       Подготовка к осуществлению мероприятий по достижению соответствия российских дипломов/квалификаций всеобъемлющей структуре квалификаций, внедряемой в рамках Болонского процесса.
•       Внедрение в вузах систем управления качеством на основе международных стандартов.

Основным преимуществом я считаю расширение возможностей трудоустройства для выпускников российских вузов, связанное с признанием российских дипломов в странах – участниках Болонского процесса.

Да, каждый выпускник  начиная с 2009 года вместе с дипломом о высшем образовании  получит европаспорт (европейское приложение к диплому). см справку

Здравствуйте! Теперь у Вас есть выбор: возможность поступить на программу по специальности или магистерскую программу.